Im ersten Teil geht es um die Wahrnehmung des Wandels: Schule ist ein Ort der Transformation (Kap 1) und braucht ein neues Führungsverständnis (Kap 2). Beziehungen werden als gestalterische Kraft für den Wandel wirksam (Kap 3). Auf die Haltung kommt es an (Kap 4), denn sie bestimmt den Weg und das Ziel von Schulentwicklung (Kap 5). Jetzt kann der Kulturwandel gestaltet werden (Kap 6). Im zweiten Teil werden die Werkzeuge zur Gestaltung des Wandels mit vielen praktischen Beispielen vorgestellt.

FAZIT: Ohne die resonante Haltung mit dem Potenzialblick wird Schule nicht zukunftsfähig.

"Wer akzeptiert was ist, öffnet sich für den Kontakt, versteht intuitiv die Situation, erspürt empathisch die Bedürfnisse, erkennt Potenziale und nutzt sie für Lösungen". (S 55)

Neue Erkenntnisse aus den Neurowissenschaften zeigen: Der Mensch wird ohne ein Selbst geboren. Wie aber entsteht unser Ich, das sich später von anderen Menschen abgrenzen kann? Wie gelingt es uns, ein Ich, Du oder Wir zu denken, zu fühlen, zu erleben? Was macht einen Menschen zum Individuum?

Diesen zentralen Fragen geht Joachim Bauer in diesem Buch nach und legt dar, dass unser »wahres Selbst« nicht in uns schlummert wie ein Bodenschatz, sondern als neuronale Struktur im Frontalhirn angelegt ist. Unser Selbstgefühl entwickelt sich über Resonanzen, die im Beziehungsgeschehen mit unseren Bezugspersonen entstehen. Ein ganzes Kapitel widmet Bauer der Bedeutung des Bildungssystems auf die Persönlichkeitsentwicklung von Kindern und Jugendlichen. Seine Erkenntnis, ist, dass zunehmend mehr Kinder und Jugendliche einer Art Nachbeelterung in der Schule bedürfen. Diese Aufgabe hat das Bildungssystem noch viel zu wenig erkannt und angenommen. Was Lehrkräfte heute brauchen, um wirksam zu unterrichten, sind eine resonante Haltung und professionelle Beziehungskompetenzen mit Konfliktlösungsstrategien.

Was läuft falsch, wenn so viel Unzufriedenheit bei Lehrer innen herrscht? So viel Frust bei Schüler innen und Eltern? Wir brauchen eine neue Beziehungskultur an den Schulen: Lehrer, Eltern und Politiker, die an einem Strang ziehen und aufhören, sich gegenseitig zu blockieren. Steigen wir endlich vom toten Pferd ab und hören auf mit dem Lehrer-Bashing!

Ulrike Kegler weist eine Fülle von Wegen, um Lehrerinnen und Lehrer zu unterstützen. Auf sie kommt es an, wenn wir Schule erfolgreich machen wollen. Denn wo die Erwachsenen gemeinsam an den Beziehungen arbeiten, nehmen sie die Kinder und Jugendlichen mit. Schule, die den Menschen in den Mittelpunkt stellt, fördert Empathie statt Instant-Fachwissen. Neue Raum- und Zeitstrukturen helfen dabei, ebenso wie Modifikationen des herkömmlichen Fachunterrichts. Theater, Handwerk und Kunst bringen alle Akteure an der Schule näher zusammen. "Vieles ist heute schon Realität", so Ulrike Kegler, "nur meist in Einzelteilen, an verschiedenen Orten und zufällig. Setzen wir gemeinsam diese Teile jetzt zusammen und bieten sie flächendeckend allen Lehrerinnen und Lehrern, allen Kindern und Jugendlichen an."

Ohne die Risiken zu verschweigen sieht Ulrike Kegler auch große Chancen in der zunehmenden Zahl von Quereinsteigern und Experten, die als Lehrkräfte in die Schulen strömen und diese nachhaltig verändern werden. So bietet der gegenwärtige Lehrermangel die Chance, die alte Trutzburg Schule in eine zeitgemäße Institution zu verwandeln. Legen wir los!

Ein großes Desiderat in der Lehreraus- und -weiterbildung sind Übungsmöglichkeiten für die Gestaltung förderlicher Beziehungen im Klassenzimmer und mit einzelnen Schüler/innen. Der vorliegende Beitrag stellt ein Trainingsprogramm vor, in dem mit Hilfe von videographierten Szenen eine reflektierte veränderte Wahrnehmung problematischer pädagogischer Situationen angebahnt werden kann. Angestrebt wird eine professionelle Grundhaltung resonanter Beziehungen, die es erlaubt, souverän zu agieren, Atmosphären zu gestalten und Konflikte zu lösen.

Stichwörter: Beziehung, Beziehungsdialoge, Resonanz, Lehrerausbildung, Lösungsorientierung, Konfliktlösung, Videoszenen

Nach dem Dritten Reich hat sich die Bundesrepublik Deutschland eine demokratische Verfassung gegeben, aber in ihrem Schulsystem im Wesentlichen nichts verändert.
Silke Weiss und Helga Breuninger beschreiben anhand eigener Erfahrungen, wie unser Bildungssystems durch die deutsche Geschichte, insbesondere durch Werte des Nationalsozialismus geprägt wurde. Dieses kulturelle Erbe sehen die Autorinnen als eine wesentliche Transformations-Blockade.
In den Seminaren der Lernkulturzeit und den intus³ Kursen wurden Wege entwickelt, sich dieses verinnerlichten kulturellen Erbes bewusst zu werden, um sich für neue, wertschätzende Haltungen und Rollen zu öffnen.

Der vorliegende Beitrag wurde in der Zeitschrift Lehren und Lernen Anfang 2024 veröffentlicht. Er beschreibt die Weiterent¬wicklung von intus³ als videobasiertem Trainingsprogramm. Der Artikel geht tiefer auf das dem Trainingsprogramm zugrunde liegende Verständnis pädagogischer Beziehungen ein und stellt "Cuts" als Notfallhilfen vor, um das Übertragungsgeschehen zwischen Lehrkraft und Schüler:innen zu unterbrechen.
Diese besonderen pädagogischen Interventionen für auffälliges Verhalten werden in videographierten Szenen nach Fallgeschichten von Ulrike Becker sichtbar gemacht.

Der Beitrag des Bildungsforschers und Schulpädagogen Michael Schratz erschien 2024 im Buch "Die Schule gestalten: Leitfaden für eine gelingende Transformation von Schule".

Für Michael Schratz ist die Haltung ein wichtiger Parameter für gelingende Schulentwicklung. Sein Begriffspaar "Lehrseits-Lernseits" wurde im intus³ Beziehungslernen schon übernommen.

Mit seinem Beitrag will er für die besondere Bedeutung ethischer Führung sensibilisieren und in der Auseinandersetzung darüber erreichen, dass eigene Verhaltensweisen in der Führungsbeziehung zu anderen Akteuren (Lehrkräften, Schülerschaft, Eltern etc.) reflektiert werden.

In unserem interaktiven Flyer erfahren Sie prägnant, anschaulich und durch Videomaterial unterstützt, worum es sich beim Beziehungslernen und unseren Trainingsmaterialien handelt.

Auszug:

Ein Potenzial entfaltet sich nur, wenn es wahrgenommen und aktiviert wird. Wenn Sie als Lehrkraft Poten- ziale statt Probleme wahrnehmen und benennen, öffnen Sie einen Ermöglichungsraum. Eine Atmosphäre des Zutrauens und der Hoffnung breitet sich aus. Stresserleben verebbt. Potenzialentaltung beginnt. Sie wird gelenkt und verstärkt über sinnstiftende Themen und respektvolle Aufgaben.

Die Potenzialentfaltung von Schüler*innen braucht den Potenzialblick von Lehrer*innen. Wer sich gesehen fühlt und ein Zutrauen in seine Lern- und Leistungsbereitschaft erfährt, leistet mehr. Alle Metastudien zur Bildungsforschung – die Hattie-Studie ist nur eine davon – belegen empirisch den Zusammenhang von Beziehung und Leistung (Prof. Köller, Leibniz-Institut Universität Kiel).

Auf den nächsten Seiten stellen wir kurz die Erkenntnisse der Neurowissenschaften, der Erkenntnistheorien und der Kybernetik vor, die den Zusammenhang zwischen Beziehung und Leistung begründen. Zwei kürzlich erschienene Bücher – „Wie wir werden, wer wir sind” von dem Neurowissenschaftler Joachim Bauer und „Lob den Lehrer*innen” von der Schulleiterin Ulrike Kegler, geben wir im Text als Leseempfehlung. Sie legen die Bedeutung gelingender pädagogischer Beziehungen für die Leistungsentwicklung schlüssig dar.

Prof. Dr. Joachim Bauer ist Arzt, Psychotherapeut, Neurowissenschaftler, Autor mehrerer Sachbuch-Bestseller und gefragter Vortragsredner. Bauer entwickelte das bundesweit bekannt gewordene "Lehrer-Coaching nach dem Freiburger Modell". Er lebt und praktiziert nun in Berlin, wo er an der International Psychoanalytic University als Gastprofessor und an einem Psychotherapie-Institut als Lehrtherapeut und Supervisor tätig ist. (Quelle: https://www.psychotherapie-prof-bauer.de)

Ulrike Kegler hat in Oldenburg Lehramt (Kunst und Politik) studiert. 1982 kehrte sie nach Berlin zurück und lehrte zunächst an zwei Grundschulen in Zehlendorf. 1993 kam sie nach Potsdam und gründete die erste Montessori-Klasse der Stadt.
Von 1995 bis 2019 war sie Schulleiterin der Montessori-Schule, die 2007 mit dem Deutschen Schulpreis ausgezeichnet wurde.

Annedore Prengel ist eine deutsche Erziehungswissenschaftlerin und emeritierte Hochschullehrerin. Sie war bis 2010 Universitätsprofessorin an der Universität Potsdam. Die Autorin war im Anschluss an eine zehnjährige pädagogische Praxis u. a. an den Universitäten Frankfurt, Paderborn und Halle/Saale tätig. Prengel veröffentlichte zahlreiche Schriften, dazu gehört das Buch „Pädagogik der Vielfalt”. Seit 2013 lehrt sie als Seniorprofessorin an der Goethe-Universität Frankfurt am Main.

Lernen und Lehren bedingen einander – aber wie!?“ - Diese Frage stellte Dr. Michael Schratz beim NMS-Vernetzungstreffen im Mai 2012 in Wien. In seinem Vortrag geht er auf dieses Spannungsfeld ein und gibt Einblicke in Erfahrungen aus dem NMS-Alltag aus der Innsbrucker Vignettenforschung, die interessante Perspektiven für lebendiges Lernen im Schulalltag eröffnen.